“技工院校产业学院研究课题启动会暨数字技能提升座谈会”在佳木斯召开。本次产业数字化圆桌会特邀牡丹江技师学院常务副院长、党委委员张志凌发言。

“2023年技工院校产业学院研究课题（东部地区）启动会暨数字技能提升座谈会”在黑龙江省佳木斯市召开。本次产业数字化圆桌会特邀牡丹江技师学院常务副院长张志凌结合《在产业学院运行模式下，如何进行“数字化评价”》进行发言：

习近平总书记这次在黑龙江考察、调研期间，召开新时代推动东北全面振兴座谈会，强调积极培育战略性新兴产业，积极培育未来产业，加快形成新质生产力，增强发展新动能。考察期间提到一个令人耳目一新的词汇——“新质生产力”。经济发展从来不靠一个产业“打天下”，而是百舸争流、千帆竞发，主导产业和支柱产业在持续迭代优化。人类社会正从信息化时代、数字化时代过渡到智能化时代，特别是人工智能技术这几年有着革命性的发展，它也是最活跃，带动性最强的一个技术，因此国家提出了数字产业化和产业数字化的发展战略，我们技工教育理所应当要服务于这个战略。

我院通过深化产教融合、校企合作，建立了数字化产业学院，下面我对在产业学院运行模式下，如何进行“数字化评价”谈谈自己的看法：

一、什么是“数字化评价”

数字化评价是指通过数字化技术对学生的学习情况进行评价。数字化评价可以包括学生的学习成绩、学习过程、学习态度等方面的评价。数字化评价可以通过学生的学习记录、学习数据、学习反馈等方式来实现。

二、以产业学院共建专业体系、课程体系、教材体系、一体化师资队伍为基础，建设“数字化评价”体系

产教融合是技工教育的基本办学模式，是办好技工教育的关键所在，产业学院促进校企形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作办学体系载体，在建设过程中要推进产教融的五个新时代技工教育的新基建任务，以五个新时代技工教育的新基建任务为基础，建设“数字化评价”体系，这也是产业学院建设运营的“最后一公里”。一是以产业学院校企共建专业体系为基础，建设“数字化评价”专业课程体系。根据产业学院校企共建专业，全过程评价专业建设是否符合新时代社会需求、产业发展、岗位认可，根据评价结果和反馈建议完善专业建设、改进教学内容。二是以产业学院校企共建课程体系为基础，建设“数字化评价”课程体系。专业建设方向和内容确定后，就要根据专业发展需求、企业岗位人才培养需求校企共建专业课程，要做好专业课程评价，根据评价结果适时调整专业课程内容，建设课程过程中，要进一步推进工学一体化教学模式，培养德技并修的新时代技术技能人才。三是以产业学院校企共编专业教材为基础，建设“数字化评价”教材体系。课程体系建设完成后，我们要对教学材料进行全方位评价，评价教学内容、学生培养能力、教师活动、学生活动等要素。四是以产业学院校企共建“一体化”师资队伍为基础，建设“数字化评价”一体化师资队伍体系。强国必先强教，强教必先强师。再好的物质条件也需要人来使用，数字化条件下的教学评价是信息技术与教学过程和教学内容、教学评价的深度融合，而教师是融合的关键。要培养具备一定理论知识水平和技能操作水平的教师，在建设过程中要做好教师“数字化”教育教学基本功的教师能力考核等方面的评价，建设好数字化“一体化”教师队伍，从而推进工学一体化师资队伍建设和工学一体化技能人才培养。五是以校企共建产业学院为基础，构建产业学院“数字化评价”体系。利用校企共建产业学院，将教学评价和企业工作评价深度融合，全面评价技术技能人才培养过程。以推进产教融的五个新时代技工教育的新基建任务为基础，利用数字化产业学院的各项数字化平台，建设完善的“数字化评价”体系。

三、以专业群建设、四链融通、五育协同、校企融合为标准，完善“数字化评价”内容

要通过校企合作推进产教融合基地建设，打造以产业学院平台为载体，以全国技工院校工学一体化第一、第二阶段建设院校和建设专业、省级优质专业群建设为支撑，将产业学院“数字化评价”内容融入到全国技工院校工学一体化第一、第二阶段建设院校和建设专业、省级优质专业群建设过程中；推进“四链”融通，积极推进教育链、人才链、产业链和创新链融通，将产业学院“数字化评价”内容与教育链、人才链、产业链和创新链深度融通；推进“五育”协同，积极推进育人目标、育人主体、育人过程、育人资源和育人管理，完善产业学院“数字化评价”的育人评价内容；开展工学一体校企深度融合，校企共搭管理平台、共创培养模式、共同招生招工、共商专业规划、共议课程开发、共组师资队伍、共建实习基地、共评培养质量，通过校企深度融合，“靶向教学”、“靶向就业”，完善产业学院“数字化评价”内容。

在产业学院运行模式下，要做好“数字化评价”，还需要我们的实践来结题。为实现行业企业得人才、职工学生得技能、技工院校得发展的多赢目标的评价结果，让我们共同实践、共同研究、共赢未来！