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“线上”教学保运行、提质量——德育工作处线上教学3月份总结
发布时间2020-04-07 10:42:27
 

“线上”教学保运行提质量
                             ——德育工作处线上教学3月份总结

线上教学开展一个月以来,德育处在学院党委领导下,在教育教学管理处的指导和四系通力协作下,认真落实“日反馈、周统计、月总结”制度,形成动态监测工作常态化。截止目前,18名教师,开设25门课程,31个全日制班级学生参与线上教学,整体教学运行平稳、有序。在师生的共同努力下,线上教学正由“全面保运行”向“稳定提质量”转变。

一、教学情况

211日超星平台开通以来,教师们边学习平台使用,边在平台建课上传资源,为线上教学做充分准备。参加线上教学的教师通过每节、每日、每周教学反馈,总结经验,改进不足,教学总体运行情况良好,达到较好的教学效果。

1.教学基本情况。德育工作处共有教师18人,上课13人,外援教师14人。其中行政办公室5人(高喜君、蒋微、宋清丽、刘文斌、褚月娇);四系教师9人(张文超、郝敏娟、刘琳、刘立群、张晓明、王丽丽、王超、孟庆春、刘红卫)。本月有27名教师,承担全院31个全日制教学班级文化基础课、德育课、专业课共10个科目线上教学任务,人均周课时5.26学时,累计完成568课时。

 

2.线上教学方法多样,确保线上教学有序高质。即直播、录播、音频授课+优质网络资源+教学互动。

直播、录播、音频授课:以10­20分钟微课为主,抓住学生注意力黄金时段,讲解重、难点知识,培养学生的高阶性;

优质网络资源:向学生展现课程前沿知识,提高课程创新性和挑战度;

教学互动:既能扩大课堂学习的深度与广度,活跃课堂气氛,也能考查学生的听课质量和学习效果。经过四周的线上教学实践,教师对超星教学平台运用自如。

3.建设学科考试题库,为教考分离打基础。德育处的题库建设一直在超星教学后台位于学院榜前列。首先确定每门课程题库建设负责人,按照教学大纲、教学重点、学科应知应会知识点建设题库,学科教研组严格把关。教师每周课后在学习通平台上进行“章节测验”,月考可以在各“章节测验”里随机抽取题型组卷。通过每周建立“章节测验”积累,形成各学科题库。

4.停课不停学,教研不停歇。隔离病毒,并没有隔离教学研究。各学科教研组利用微信群、QQ群信息化手段,借助集体智慧,围绕如何进行在线授课、怎样使用线上教学软件、如何按照学院工作计划推进工作等,通过文字、图片、语音、视频等形式进行线上教研活动。大家共享资源、分享经验、共同探讨,助力在线学习。

5.教学督查精准发力,线上教学效果不断提升。各级教管深入课程在线教学平台,开展线上教学督导督查工作,不仅关注教学内容、师生互动、作业答疑等常规内容,还关注线上课程教学准备、教学方法和教学平台的运行情况。大部分任课教师对教学平台和直播平台操作熟练,教学安排合理,课程内容丰富,能较好地完成教学任务;学生出勤率良好,积极配合教师完成教学内容;师生互动较好,配合密切。相当一部分老师只有两节课,却做到了全天在线辅导答疑,实时关注学生学习情况。督查对在线教学中发现问题,课程结束后即时将督查情况与任课教师进行反馈和沟通,及时调整改进。发现线上教学具有推广价值的优秀案例,组织经验交流与推广。

二、学习情况及效果

多个网络平台,多种播出渠道,开启了全新的线上学习生活。学生借助于电脑、平板或手机,依托于超星学习通、蓝墨云班课、微信等在线上开启了新学期与众不同的学习之旅。绝大部分学生对线上教学有兴趣,学习积极性较高,能及时回应老师组织的各项互动。学生签到率90%,任务点完成率73%,作业率70% ,互动594次。

老师的倾心付出,得到了学生和家长的认可。网络拉近了宅家学习的孩子和居家办公的老师,虽相隔时空,但并不妨碍师生间听言察色观行。

 

三、存在问题与解决办法

1.存在问题:一是部分学生学习有厌倦情绪,学生前两周积极配合,后两周学生学习热情明显下降;二是少部分教师教学互动形式单一,学生参与性不高;三是网络稳定性、居家环境等,教师不能及时了解学生的想法,对学生理解情况不好掌握,在平台上经常看到30分钟以外教师还在催学生完成互动、提交作业;四是如何拓展课后居家学习辅导与评价。

2.解决办法:一是加强教师教学内容设计与调整,调动学生积极性;二是加强教师交流与研讨,分享线上教学经验,做到互通有无,取长补短,推动线上教学,提高教师教学平台中互动项目的设计,增强学生互动性;三是班主任多深入,了解学生情况,保证学生出勤率与听课质量;四是强化教学过程质量监控,制定线上教学管理办法,规范线上教学,做好线上线下教学工作衔接的准备。

全力保障疫情防控时期教育教学工作平稳运行和质量提升,充分利用线上教学契机,加速推进信息化教学改革力度,提升教师线上教学能力,提高线上教育教学质量,促进我院的教学改革大发展。

 


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